基于山东大学《文献获取和创新驱动》创新创业课程和“山东大学创新和学术信息获取能力成长微学堂”的教学实践，探讨信息素养创新教育过程的形成路径。

一、课前思考

（一）关于创新的思考。

1、有些创新来自于天才的天才创建。

2、绝大多数的创新是基于知识的积累和对前人知识的继承，需要站在前人的肩膀上才能更进一步。

（二）关于创新的调研。

1、哪些学科的学生更注重创新？

2、关注创新的学生最需要的是什么？

结果表明：工科生更注重创新，关注创新的学生最需要的是文献获取、专业检索、资源检索的技能和文献管理工具。

二、课中聚焦

创新的基础支撑是什么？通过调研，学生给出了明确答案，即信息获取能力。

按照经典信息素养理论，信息获取能力是信息素养最核心、最基础的组成部分。

要想做与别人不同的创新，就要知道自己做的，有没有人做过，做到了什么程度，哪些还没有做。

要做到这一点，就需要信息获取（Information Retrieval）能力的支持，在大量的信息集合中，找到创新所需要的信息，还要找得全、找得快、找得准、找得多。

要想达到以上效果，就要考虑专业检索，注重检索技术、课题分析和检索策略的充分运用。

（一）强大的检索技术应用能力：布尔逻辑、截词检索、位置运算等技术的应用能力。

（二）强大的课题分析能力：选定检索工具-确定和排除检索用词-找出课题隐含的重要检索条件。

（三）检索策略构建和修订能力：构建初级的检索表达式-构建复杂的检索表达-根据不同数据库修订检索表达式（提高信息获取能力的方法）。

三、课末实践

结合学生专业需求、社会热点、常见问题等进行实践操作。通过初步分析、进一步分析等不断调整检索策略，实现精确的创新判断，最终完成课题检索需求。